ACTIVIDAD DE RELFEXIÓN Y ANÁLISIS-PRÁCTICA 10

LA PARTICIPACIÓN ESCOLAR

La práctica 10 de mi blog está dedicada a establecer una reflexión en torno a la cuestión de la participación escolar. A mi juicio, lograr una participación escolar activa por parte de los diferentes miembros que componen el sistema educativo, desde padres y alumnos hasta profesores, es algo complejo debido a que, en muchas ocasiones, no se llevan a cabo las medidas adecuadas para fomentarla.

Desde mi punto de vista, la participación de los alumnos comenzaría por disuadir la relación jerárquica que se establece entre el profesor y el alumno y por tener en cuenta los intereses personales de este último. Si un estudiante se siente cómodo dentro del clima de la clase, será más fácil que participe en la misma y que exprese sus opiniones o pensamientos (pues hay que tener muy en cuenta que la timidez es la causa por la que muchos alumnos deciden no intervenir en las clases).

Por otra parte, considero que la realización de dinámicas grupales o de juegos a la hora de impartir las diferentes materias puede ser una herramienta muy útil para fomentar las intervenciones del alumnado, y, a su vez, es una técnica que contribuye de una manera positiva en el proceso de aprendizaje.

Asimismo, la incentivación por parte del profesor a sus alumnos para que estos cuenten relatos, anécdotas o experiencias personales, no solo serviría como hilo conductor en los momentos en los que la atención suele estar más dispersa, sino que también sería una interesante forma de lograr la participación de los alumnos.

Por otro lado, la participación por parte de los padres en los organismos educativos, como pueden ser los consejos escolares, debería estar motivada por reuniones que informasen y concienciasen acerca de la importancia y el papel que estas asambleas tienen en la vida de los alumnos.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS-PRÁCTICA 9

Proyecto educativo del IES “Condes de Saldaña”: 

En esta nueva entrada, me centraré el proyecto educativo de un centro escolar, y como la elección de este era libre, decidí investigar un poco más sobre el instituto en el que pasé mi adolescencia, el IES “Condes de Saldaña”, situado al norte de la provincia de Palencia. Tras echar un vistazo al Reglamento de Régimen Interno, he establecido una pequeña reflexión.

En primer lugar, son destacables los valores que se propugnan y que se encuentran en las primeras páginas del documento. Estos son los siguientes:

1.- La comunidad educativa del IES “Condes de Saldaña” tiene en cuenta el medio en que está inmersa y en consecuencia posibilitará la integración entre el Instituto y el entorno. 

2.- Nuestro centro pretende ser un lugar de participación y convivencia entre todos los miembros que integran la comunidad educativa. 

3.- En nuestro centro se respetará el pluralismo ideológico de sus miembros. 

4.- La lengua de enseñanza será el castellano. 

5.- Nuestra línea metodológica será activa-participativa con el fin de fomentar el espíritu crítico y la creatividad del alumnado. 

6.- Como norma básica se impulsarán los valores democráticos creando en el centro los oportunos cauces de participación como fuente de aprendizaje. 

7.- Se potenciará la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a cualquier tipo de discriminación y el respeto a todas las culturas. 

8.- Se llevará a cabo una formación personalizada que propicie una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales de los alumnos en todos los ámbitos de la vida personal, social y profesional.

9.- Se considerará de gran interés la participación y colaboración de los padres y madres, tutores, para contribuir a la mejor consecución de los objetivos educativos. 

10.- Se propiciará la atención psicopedagógica del centro, la orientación educativa y profesional mediante el apoyo y la colaboración del Departamento de Orientación. 

11.- Se garantizará la autonomía pedagógica del centro dentro de los límites establecidos por las leyes, así como la actividad investigadora de los profesores a partir de su práctica docente. 

12.- El centro se identificará como defensor de una educación en el respeto, para la paz y la no violencia. 

El R.R.I que he consultado se corresponde al año 2017/2018, pero muchas de las premisas recogidas son las mismas que este centro fomentaba en mis años de estudiante, algo que en cierto modo me enorgullece, pues en Saldaña siempre se ha prestado especial atención a los valores basados en la integración, el fomento del respeto y la no discriminación, propiciados en gran medida por el aumento de la población de origen marroquí.

De igual forma, y aunque no se pedía en este ejercicio, me han llamado la atención los apartados que hacen alusión al mantenimiento de las instalaciones y a los horarios y usos de las mismas, como pueden ser las aulas de plástica, de música, de audiovisuales, de idiomas, los talleres o el pabellón perteneciente al ayuntamiento de la localidad, así como a las normas que deben cumplir los alumnos menores de edad.

Considero que los principios que persigue el instituto de Saldaña tienen un claro valor alentador y optimista ante el futuro, donde la mezcla de culturas y de ideologías es cada vez más frecuente.

                                                         

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS-PRÁCTICA 8

                                                              IES “LOS VIÑEDOS”

En esta nueva entrada de mi blog expondré brevemente las conclusiones a las que llegué con mi grupo de trabajo después de poner en común una serie de ideas y valores.

En primer lugar, comenzaré por la definición que nosotros hemos propuesto para el término educación. Consideramos que la educación que ofrecemos en nuestro centro debe basarse en valores como el respeto, el amor, la amistad, la igualdad y, sobre todo, la integración. Para ello, deseamos tener muy en cuenta el entorno natural en el que nos encontramos, debido a que nuestro instituto se localizaría en el pueblo de Cigales (Valladolid) y sería un centro público que englobaría los estudios de la ESO y Bachillerato.
          

                     

Por otro lado, los valores que deberíamos inculcar a nuestros jóvenes se establecerían en el siguiente orden: primeramente, la familia, la salud y los estudios, y después los amigos y conocidos, ya que creemos que estos son los pilares básicos en los que se fundamenta parte de la educación (coincidiendo así con la definición proporcionada anteriormente). Posteriormente, ocuparían un lugar también importante la pareja, el tiempo libre, el trabajo y la vida moral digna. Por último, estarían el hecho de llevar una vida sexual satisfactoria, los bienes materiales proporcionados por el dinero y la religión.

En cuanto al comportamiento que nos parece más o menos aceptable, tras un difícil debate entre los miembros del grupo, hemos llegado a las siguientes conclusiones. Creemos que el aborto, el divorcio, tener una aventura fuera del matrimonio, la eutanasia, emborracharse o la adopción de hijos por homosexuales y lesbianas así como la decisión de una mujer de tener un hijo sin encontrarse en una relación estable son más aceptables que las demás, pues en cierto modo son comportamientos que no suponen un nivel de molestia elevado para el resto de seres humanos y son decisiones personales. No obstante, conductas como causar destrozos en la calle, la violencia machista, el terrorismo, hacer ruido los fines de semana o mentir en tu propio interés personal son comportamientos menos tolerables porque afectan a otras personas y pueden causar daños irreparables.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS- PRÁCTICA 7

                                                                      Educar en casa

En esta práctica voy a intentar establecer una pequeña argumentación en torno a las ventajas y desventajas de educar en casa. Para ello, voy a partir de un vídeo que vimos en clase.

En primer lugar, he de decir que yo nunca he sido partidaria de la educación en casa, pues considero que una buena parte de la educación se basa en la socialización con nuestros iguales o semejantes. Precisamente es esa la parte que más en falta he echado al visualizar este corto. Los niños que aparecen en él pasan muchas horas en su hogar, pero no tienen la posibilidad de vivir experiencias con otros niños, algo, desde mi punto de vista, muy necesario para crecer tanto en el ámbito personal como profesional (pues en un trabajo siempre será necesario colaborar conjuntamente o al menos tener cierta relación con los compañeros).

                                       

En segundo lugar, considero que la labor que realizan los docentes en los centros nunca podrá ser suplida por un padre o tutor, tal y como se muestra en el vídeo. Los padres pueden ayudar en las tareas y en algunas de las dificultades del aprendizaje, pero no pueden asumir la carga que le corresponde al profesor. Además, la relación con un padre o madre por parte de un hijo jamás será la misma que la que se establezca con un profesor. El docente, en cierto modo, actúa desde las primeras etapas de la vida como un guía fuera del entorno familiar, algo que traducido al futuro profesional equivaldría a la presencia de un jefe o superior. Por lo tanto, omitir esta aparente relación de “jerarquía” podría traer consecuencias negativas e irreparables.

Por otra parte, otro de los comentarios que entró en debate en el aula y que me resulta llamativo es el hecho de que los niños educados en casa nunca tendrán la oportunidad de experimentar el fracaso. Es cierto. Muchos de nuestros primeros “golpes” o de las anécdotas de fracaso suelen estar relacionadas con los estudios (el suspenso en una materia difícil o no deseada o la rivalidad a la hora de conseguir la mejor nota). Suprimir la oportunidad de enfrentarse a la vida es, a mi juicio, algo contraproducente y a larga, perjudicial.

Asimismo, hay que tener en cuenta que educar en casa conlleva realizar gran número de horas en el mismo lugar. Si nos fijamos en el vídeo, podemos observar que la casa en la que viven los niños se ha transformado en una especie de colegio con estancias para dormir. El mobiliario y las habitaciones se asemejan a un centro escolar. Considero que algo importante en la rutina de un niño empieza por distinguir cada espacio, partiendo de que el domicilio se corresponde con los momentos de encuentro familiar y el colegio se relaciona con funciones distintas. Además, no se puede obviar el hecho de que la imposición de un horario estricto dentro del propio ámbito familiar no siempre es aplicable a todos los casos. Hay niños que no pueden seguir con el ritmo si no tienen una imposición externa (como la que se da del colegio), lo cual traería muchos ratos muertos y por consiguiente, una gran pérdida de tiempo.

No obstante, a pesar de los aspectos negativos que he destacado también hay algunas ventajas en esta forma de educación. Los niños pueden estudiar y formarse en las materias que quieren (como matemáticas o música), viajar más holgadamente y establecer su propia rutina, algo que les permitiría madurar más rápido que el resto de niños escolarizados (aunque como he comentado anteriormente, no me parece el método educativo más adecuado).

                                                                                                    

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS - PRÁCTICA 6

 Libro blanco de la profesión docente y su entorno escolar

En esta nueva entrada de mi blog voy a reflexionar en torno a la “quinta propuesta” contenida en el Libro blanco de la profesión docente y su entorno escolar. Este informe intenta establecer una serie de propuestas para mejorar la educación, y para ello parte de la idea de reforma. Así, la quinta proposición pretende crear un “Consejo Pedagógico del Estado”. Este organismo podría entenderse como una institución que a nivel estatal orienta al alumnado, a los padres, propone estrategias de estudio o se encarga de participar en los diferentes procesos educativos.

En primer lugar, considero que una centralización como la que se plantea con la creación de este tipo de consejo es necesaria, pues una unificación en el ámbito educativo permitiría acabar con las diferencias existentes entre comunidades autónomas a la hora de realizar pruebas como la Ebau o las oposiciones a profesor de secundaria. No obstante, la adecuación de todas las comunidades a este organismo traería consigo algunos inconvenientes, tales como que no se tendrían en cuenta las necesidades específicas de cada región (lo que a su vez podría incrementar el fracaso escolar).

Por otra parte, creo que el resto de propuestas pueden ser muy útiles e innovadoras. El hecho de que se pretendan tener en cuenta los sistemas educativos de otros países permite obtener las mejores referencias de rendimiento para poder aplicarlas a nuestro propio sistema. Asimismo, la selección de aquellas prácticas que se consideren excelentes y la identificación de los mejores docentes de nuestro país, permitiría establecer un modelo de enseñanza para el resto de centros así como para el resto de naciones.

Por último, me gustaría expresar mi opinión sobre el proyecto que recoge este libro. A mi juicio, la creación de nuevas propuestas, bien sea relacionadas con la docencia o con las estrategias de aprendizaje es siempre útil y válida. Nos encontramos en un momento en el que la presencia de las nuevas tecnologías está en auge, de modo que no pueden obviarse los retos que tendrá que afrontar la educación en las próximas décadas. Aunque todas las propuestas del libro tratan de adecuarse a las dificultades de nuestra generación, hay algunas que resultan utópicas y desmesuradas (por ejemplo, la propuesta que intenta alargar los años de formación del profesorado, pues resulta inviable para los propios aspirantes e implicaría un gran cambio en la organización de los grados universitarios). Sin embargo, creo que el objetivo último del libro, que es el de cambiar, apostar por nuevos métodos y nuevos docentes, se adapta a la perfección a una sociedad en constante cambio.    
   
  
 

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS-PRÁCTICA 5

"UN PULSO AL FRACASO"

Esta nueva entra de mi blog está destinada a uno de los temas que nunca dejarán de ocupar un lugar primordial en la educación: el fracaso escolar. Después de visualizar el vídeo “Un pulso al fracaso”, emitido por RTVE, he llegado a una serie de conclusiones que me permiten reflexionar acerca de las medidas llevadas a cabo por los expertos para mejorar los procesos de enseñanza (correspondiéndose al artículo 91.1.1).

En primer lugar, si hay algo que destacaría de este documental es el empeño de los orientadores, pedagogos y psicólogos por dar a los alumnos que han sido considerados por sus respectivos institutos como “fracasados” una oportunidad de crecimiento personal. El ejemplo que aparecía en el vídeo era el de la Fundación Tomillo. Por medio de este programa, aquellos alumnos en riesgo de exclusión social contaban con el apoyo necesario para poder optar a un puesto de trabajo digno. Algunas de las medidas más significativas estaban basadas en la comunicación con el individuo y, fundamentalmente, en la comprensión de este. No se buscan culpables y el principal objetivo consiste en sacar al máximo el potencial de cada adolescente.

Estos centros, entre los que se encuentran los de la fundación mencionada anteriormente, tienen como valor esencial el desarrollo personal por encima de los conocimientos teóricos. Así, los alumnos pasan a formar parte de la institución correspondiente. Los castigos ayudan a afianzar la formación recibida y no importa tanto el aprender cosas como el aprender a potenciar las capacidades de cada uno. De esta forma, el alumno cuenta con un gran abanico de posibilidades para poder elegir la más adecuada en función de sus gustos o habilidades, teniendo siempre muy en cuenta el entorno que le rodea.

Por otra parte, es interesante comentar la metodología de trabajo que han elegido estos centros. Frente a la jerarquía imperante entre el profesor y el alumno presente en la educación clásica, estas instituciones optan en numerosas ocasiones por romper la línea entre ambos. Los alumnos ayudan a sus profesores en tareas que ellos mismos dominan, algo que a su vez les permite sentirse útiles, valorados y comprendidos. Además, las dinámicas, basadas en actividades lúdicas y en las salidas fuera del aula, permiten a estos estudiantes divertirse mientras aprenden valores como la amistad, el respeto o la cooperación (valores que a su vez tendrán que cumplir para poder encontrar un trabajo deseado). Asimismo, las prácticas que estos módulos ofrecen actúan como premio al esfuerzo realizado a lo largo del curso y son, en cierto modo, la puerta al mundo laboral.

A mi juicio, este vídeo recoge un mensaje muy importante: que nunca es tarde para dejar de soñar. Los adolescentes que aparecían en escena habían sufrido experiencias traumáticas en centros que no habían sabido comprender sus dificultades. El contacto con expertos y con personas que les proporcionaron una nueva forma de afrontar el fracaso los hizo recapacitar, motivarse y retomar las riendas de su vida. Siempre se puede para volver a ilusionar a alguien que ha perdido totalmente la esperanza, bien sea en el ámbito escolar o en la vida misma. Solo se necesitan las medidas y las oportunidades adecuadas, teñidas de una pequeña dosis de optimismo y confianza en el otro.

ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN Y ANÁLISIS-PRÁCTICA 4

MEDIDAS PARA MEJORAR EL RECONOCIMIENTO SOCIAL Y PROFESIONAL DEL             DOCENTE (correspondiente a la propuesta 11)

En esta nueva entrada de mi blog abordaré algunos de los aspectos que permitirían mejorar el reconocimiento social y profesional del docente. Para ello expondré algunas de las conclusiones a las que llegué con mi grupo de trabajo (el grupo 11).

A nivel profesional, consideramos que algo muy necesario es aumentar la formación práctica del profesor. Si bien es cierto que los futuros docentes están obligados a realizar un máster especializado, las asignaturas que a menudo se ofrecen en este no están enfocadas al enfrentamiento real con una clase. Quizás tendrían que reducirse el número de horas teóricas con el fin de que los aspirantes vivan experiencias que les ayuden a la hora de afrontar el trabajo en un centro. En consecuencia, el examen de oposición a profesor de secundaria debería constar de una menor valoración de contenidos para premiar destrezas y habilidades que permitan evaluar el grado de capacitación del candidato.

Por otro lado, creemos que el profesor debería tener una mayor visibilidad en la sociedad, debido a que es poco reconocido por esta. Para ello, juegan un papel fundamental los medios de comunicación como la prensa o la televisión. Por medio de artículos podrían reconocerse o publicarse aquellas noticias relacionadas con el mundo de la docencia. Incluso podrían otorgarse premios a aquellos profesores que por sus acciones o por su trabajo merezcan ser recordados o distinguidos en la sociedad (tal es el caso de la noticia del mejor profesor en Kenia).

Asimismo, es necesaria la coordinación entre el profesorado en los centros, pues la capacidad de estos para trabajar en grupo puede servir de base para los alumnos. De igual forma, también es muy práctica la comunicación del cuerpo de docentes con los padres. Esta iniciativa no solo permite detectar posibles problemas de los alumnos, sino que también ayuda a que los propios padres reconozcan la labor y la importancia de la figura del profesor. A esto se une el tema de la autoridad que debe o no tener este profesional. Desde hace unas décadas, el profesor ha perdido parte del poder que le corresponde y se ha convertido en alguien que en muchas ocasiones debe ceder ante los intereses de los alumnos (por no mencionar los múltiples casos de acoso o violencia al docente en las aulas). Consideramos que el profesor debe recuperar parte del mando que tenía. No se busca un profesor autoritario y temeroso por parte del alumnado, sino un profesor con ciertas dosis de autoridad que le permitan realizar su función eficazmente.

Si comparamos estas propuestas con las del Consejo de Ministros, podemos afirmar que coincidimos en la cuatro y en la cinco. Ambas están relacionadas con la búsqueda de una formación permanente del profesorado, así como con la necesidad de trabajar en equipo por medio de tutorías para prestar especial atención a la diversidad del alumnado. De igual forma, creemos que la apuesta por nuevas estratégicas pedagógicas y didácticas (correspondiente a la séptima media del Consejo de Ministros) es siempre necesaria para conseguir adaptarse a los cambios a los que se enfrenta constantemente la educación.